разговор с экспертами
Елена Булин-Соколова
доктор педагогических наук и руководитель образовательного бюро «А101 Лёрнити»
Андрей Ноздреватых
руководитель направления «Учителя и школы» в образовательном бюро «А101 Лёрнити»
Дарья Буюн
проджект-менеджер и методист в образовательном бюро «А101 Лёрнити»
Как пространства, педагоги и родители прививают интерес к познанию с детства
Мы создаём среду для дошкольников, которая поддерживает интерес к исследованию — вместе с развитием и обучением воспитателей, педагогов начальной и основной школы. Застройщик создаёт пространство и возможности, привлекая экспертов, педагогов, психологов — для работы с детьми, которые живут в городе и ходят по его улицам. Девелопер вкладывается в дополнительное и неформальное образование, чтобы интерес к наукам, инженерии, общению и делу руками поддерживался всей средой — педагогами и родителями. Именно поэтому появилась родительская школа: чтобы люди с интересом и вдохновением развиваться и развивать территорию получали этот опыт с рождения — в наших районах. И это уже шире, чем просто про учителей, но именно в этом ответ на вопрос — зачем нужно качественное образование.
Как пространства, педагоги и родители прививают интерес к познанию с детства
Преимущество нашего застройщика в том, что он понимает: результаты не приходят сразу. У него нет идеи „построил — провёл курсы — и завтра всё изменилось“. Он готов к забегу в долгую — к постепенным инвестициям, к тому, чтобы вкладывать усилия, деньги, экспертизу, помогать и сопровождать процесс шаг за шагом.
Как новые пространства и поддержка запускают педагогическую трансформацию
Молодые учителя и педагоги с опытом приходят со своим прошлым багажом — их собственная школьная и педагогическая практика не совпадает с возможностями, которые открывает новая среда. Но сама среда уже подталкивает к изменениям: в ней невозможно работать по-старому. Например, если ребёнку трудно сосредоточиться в классе, учитель может выкатывать парту в рекреацию — ребёнок работает спокойно, а учитель сохраняет зрительный контакт. Сам факт существования такой среды — уже шаг к трансформации.
Застройщик создаёт методическую поддержку и приглашает специалистов, которые показывают, как можно использовать пространство иначе, чем в традиционной школе. Это вызывает интерес: «А я хочу попробовать, а может, кто-то посмотрит, как у меня получается?» Так учителя начинают учиться друг у друга — и постепенно школа меняется.
Но эти изменения требуют времени. Чтобы трансформировались отношения учителя к детям и пространству, чтобы ребёнок научился принимать и запрашивать новые форматы, нужно время. Это процесс с отложенными результатами, но именно так рождаются настоящие перемены.
Но эти изменения требуют времени. Чтобы трансформировались отношения учителя к детям и пространству, чтобы ребёнок научился принимать и запрашивать новые форматы, нужно время. Это процесс с отложенными результатами, но именно так рождаются настоящие перемены.
Как атмосфера, архитектура и ценности формируют качество жизни и образования
В основе миссии А101 — создание города и среды, а город — это, прежде всего, люди. Те, кто здесь живут, работают, приходят на фестивали и праздники, приводят друзей. Люди приводят людей — и в этом смысл. Учителя — тоже часть этой городской ткани: они ходят по улицам, улыбаются детям и родителям, и от того, как они себя чувствуют, зависит лицо и дух города.
Когда житель встречает в кафе учителя с вдохновением и улыбкой на лице — это формирует атмосферу. Поэтому для нас важны педагоги, которые разделяют наши ценности: уважение к ребёнку как к самоценной личности, внимание к его внутреннему миру, командность и забота о развитии каждого.
Застройщик заинтересован в качестве образования, потому что оно напрямую связано с качеством жизни в районе. Мы изучили современную педагогическую архитектуру и создаём школы, где сама среда поддерживает прогрессивную, гуманистическую педагогику: это многофункциональные, светлые пространства, которые можно трансформировать, делить на группы, менять сценографию урока. Урок может выйти за пределы класса — в рекреацию, мастерскую, на улицу.
Такую текучую, гибкую среду застройщик может создать сам. А дальше всё зависит от школьной команды — от того, какие чувства будут у детей, захочется ли им приходить в эти школы, каким станет их образовательный опыт и с какими ценностями они выйдут в большой город через пять–десять лет. И за это отвечает не только учитель, но и весь коллектив — от библиотекаря и тьютора до администратора и сотрудника столовой.
Философия пространства, созданного людьми для людей
Мы строим города, в которых хочется жить — и при этом понимаем, что разным людям нужно разное: кому-то ближе динамика и движение, а кому-то — спокойствие и созерцание. Главное, что мы создаём города, в которых хочется жить нам самим.
И школы — тоже часть этой философии. Мы хотим, чтобы это были школы, в которых приятно учить, где хочется, чтобы учились наши дети и внуки. Чтобы туда хотелось приходить на спектакли и концерты, работать в мастерских, встречаться с единомышленниками. Хочется идти по улице, встречать их взгляды, видеть улыбки людей, которым хорошо — и понимать, что ты живёшь в этом городе вместе с ними.
О создании педагогического сообщества районов А101
Педагогическое сообщество — это в первую очередь профессионалы в области образования, представленные в наших районах. Это и учителя школ в городах А101, воспитатели наших детских садов, педагоги доп. образования, а также методисты и управленческие команды школ. Каждый из педагогов — уникален, обладает собственным преподавательским стилем, имеет свои сильные стороны.
Мы строим сообщество через регулярные события: встречи с экспертами, педагогические интенсивы, хакатоны, воркшопы, созданные совместно с партнерами. Темы для педагогических событий мы выбираем из запроса учителей и администрации школ. У нас есть канал «Клуб педагогов А101» — там мы публикуем анонсы мероприятий, делимся полезными методическими материалами, проводим опросы.
Почему принадлежность к сообществу важнее, чем работа в одиночке
Когда учитель чувствует, что он не один, что рядом есть коллеги, которые понимают его задачи и трудности, солидарны с ним, сопереживают и радуются достижениям, это даёт совсем другой уровень уверенности и мотивации.
Профессиональное сообщество помогает учителям развиваться, находить новые идеи и решения, видеть более широкую картину, проверять личные гипотезы. Это снижает выгорание и укрепляет ощущение смысла. Что в конечном итоге снижает «текучку» педагогических кадров и удерживает педагогов в школах, за счёт чего образовательные учреждения легче и эффективнее формируют и поддерживают собственные традиции, которые, в свою очередь, четче очерчивают уникальность или «идентичность» отдельно взятой школы.
Почему школа — центр жизни района
Чтобы жители чувствовали и понимали: школа — это не просто пространство, в которое дети приходят каждый день. Школа — важный центр жизни района, где проходит много разнообразных событий. Учителя — это те, кто влияют на развитие детей и помогают определиться с будущей профессией, вкладывают свои силы в раскрытие талантов и уникальности каждого ученика. Учителя также влияют и на развитие всего локального сообщества — культуру и взаимоотношения внутри. Работа учителей часто незаметна — и признание от людей вокруг сделает эту работу гораздо более ценной, благородной и важной. Когда жители поддерживают школы, участвуют в их жизни и ценят труд учителей, в районах может появиться больше доверия и открытости.
Учителя — супер-люди! При высокой рабочей нагрузке они не перестают интересоваться событиями из мира культуры и спорта, заниматься хобби, создавать потрясающие возможности и события для внеурочного развития детей и при этом искать дополнительные возможности для профессионального развития.
Почему школа — центр жизни района
Чтобы жители чувствовали и понимали: школа — это не просто пространство, в которое дети приходят каждый день. Школа — важный центр жизни района, где проходит много разнообразных событий. Учителя — это те, кто влияют на развитие детей и помогают определиться с будущей профессией, вкладывают свои силы в раскрытие талантов и уникальности каждого ученика. Учителя также влияют и на развитие всего локального сообщества — культуру и взаимоотношения внутри. Работа учителей часто незаметна — и признание от людей вокруг сделает эту работу гораздо более ценной, благородной и важной. Когда жители поддерживают школы, участвуют в их жизни и ценят труд учителей, в районах может появиться больше доверия и открытости.
Учителя — супер-люди! При высокой рабочей нагрузке они не перестают интересоваться событиями из мира культуры и спорта, заниматься хобби, создавать потрясающие возможности и события для внеурочного развития детей и при этом искать дополнительные возможности для профессионального развития.
Почему принадлежность к сообществу важнее, чем работа в одиночке
Когда учитель чувствует, что он не один, что рядом есть коллеги, которые понимают его задачи и трудности, солидарны с ним, сопереживают и радуются достижениям, это даёт совсем другой уровень уверенности и мотивации.
Профессиональное сообщество помогает учителям развиваться, находить новые идеи и решения, видеть более широкую картину, проверять личные гипотезы. Это снижает выгорание и укрепляет ощущение смысла. Что в конечном итоге снижает «текучку» педагогических кадров и удерживает педагогов в школах, за счёт чего образовательные учреждения легче и эффективнее формируют и поддерживают собственные традиции, которые, в свою очередь, четче очерчивают уникальность или «идентичность» отдельно взятой школы.
О создании педагогического сообщества районов А101
Педагогическое сообщество — это в первую очередь профессионалы в области образования, представленные в наших районах. Это и учителя школ в городах А101, воспитатели наших детских садов, педагоги доп. образования, а также методисты и управленческие команды школ. Каждый из педагогов — уникален, обладает собственным преподавательским стилем, имеет свои сильные стороны.
Мы строим сообщество через регулярные события: встречи с экспертами, педагогические интенсивы, хакатоны, воркшопы, созданные совместно с партнерами. Темы для педагогических событий мы выбираем из запроса учителей и администрации школ. У нас есть канал «Клуб педагогов А101» — там мы публикуем анонсы мероприятий, делимся полезными методическими материалами, проводим опросы.
Философия пространства, созданного людьми для людей
Мы строим города, в которых хочется жить — и при этом понимаем, что разным людям нужно разное: кому-то ближе динамика и движение, а кому-то — спокойствие и созерцание. Главное, что мы создаём города, в которых хочется жить нам самим.
И школы — тоже часть этой философии. Мы хотим, чтобы это были школы, в которых приятно учить, где хочется, чтобы учились наши дети и внуки. Чтобы туда хотелось приходить на спектакли и концерты, работать в мастерских, встречаться с единомышленниками. Хочется идти по улице, встречать их взгляды, видеть улыбки людей, которым хорошо — и понимать, что ты живёшь в этом городе вместе с ними.
Как атмосфера, архитектура и ценности формируют качество жизни и образования
В основе миссии А101 — создание города и среды, а город — это, прежде всего, люди. Те, кто здесь живут, работают, приходят на фестивали и праздники, приводят друзей. Люди приводят людей — и в этом смысл. Учителя — тоже часть этой городской ткани: они ходят по улицам, улыбаются детям и родителям, и от того, как они себя чувствуют, зависит лицо и дух города.
Когда житель встречает в кафе учителя с вдохновением и улыбкой на лице — это формирует атмосферу. Поэтому для нас важны педагоги, которые разделяют наши ценности: уважение к ребёнку как к самоценной личности, внимание к его внутреннему миру, командность и забота о развитии каждого.
Застройщик заинтересован в качестве образования, потому что оно напрямую связано с качеством жизни в районе. Мы изучили современную педагогическую архитектуру и создаём школы, где сама среда поддерживает прогрессивную, гуманистическую педагогику: это многофункциональные, светлые пространства, которые можно трансформировать, делить на группы, менять сценографию урока. Урок может выйти за пределы класса — в рекреацию, мастерскую, на улицу.
Такую текучую, гибкую среду застройщик может создать сам. А дальше всё зависит от школьной команды — от того, какие чувства будут у детей, захочется ли им приходить в эти школы, каким станет их образовательный опыт и с какими ценностями они выйдут в большой город через пять–десять лет. И за это отвечает не только учитель, но и весь коллектив — от библиотекаря и тьютора до администратора и сотрудника столовой.
Как новые пространства и поддержка запускают педагогическую трансформацию
Молодые учителя и педагоги с опытом приходят со своим прошлым багажом — их собственная школьная и педагогическая практика не совпадает с возможностями, которые открывает новая среда. Но сама среда уже подталкивает к изменениям: в ней невозможно работать по-старому. Например, если ребёнку трудно сосредоточиться в классе, учитель может выкатывать парту в рекреацию — ребёнок работает спокойно, а учитель сохраняет зрительный контакт. Сам факт существования такой среды — уже шаг к трансформации.
Застройщик создаёт методическую поддержку и приглашает специалистов, которые показывают, как можно использовать пространство иначе, чем в традиционной школе. Это вызывает интерес: «А я хочу попробовать, а может, кто-то посмотрит, как у меня получается?» Так учителя начинают учиться друг у друга — и постепенно школа меняется.
Но эти изменения требуют времени. Чтобы трансформировались отношения учителя к детям и пространству, чтобы ребёнок научился принимать и запрашивать новые форматы, нужно время. Это процесс с отложенными результатами, но именно так рождаются настоящие перемены.
Но эти изменения требуют времени. Чтобы трансформировались отношения учителя к детям и пространству, чтобы ребёнок научился принимать и запрашивать новые форматы, нужно время. Это процесс с отложенными результатами, но именно так рождаются настоящие перемены.
Как пространства, педагоги и родители прививают интерес к познанию с детства
Преимущество нашего застройщика в том, что он понимает: результаты не приходят сразу. У него нет идеи „построил — провёл курсы — и завтра всё изменилось“. Он готов к забегу в долгую — к постепенным инвестициям, к тому, чтобы вкладывать усилия, деньги, экспертизу, помогать и сопровождать процесс шаг за шагом.
Андрей Ноздреватых
руководитель направления «Учителя и школы» в образовательном бюро «А101 Лёрнити»
Дарья Буюн
проджект-менеджер и методист в образовательном бюро «А101 Лёрнити»